西安市灞桥区东城第二小学(合作共建单位)

2018-07-27 中国教师科研培训网 分享到:

扬“四善”·奔“四化”·求卓越 ——腾飞中的西安市灞桥区东城第二小学

        西安市灞桥区东城第二小学地处浐灞之滨,浐水相依,灞柳相伴。近年来,学校推出“4451”管理新措:确立 “四化”目标、弘扬“四善”精神、实施“五二”管理、跻身一流名校。该管理举措的推出,使学校各项工作成效斐然,先后荣获“首届教育部教科研成果二等奖”、“陕西省平安校园”、“陕西省卫生先进单位”等20余项殊荣。

文化引领显雅致

        学校以雅文化统领办学,以虚心精神正风聚气,确立了“用虚心书写好人生的每一步”的办学理念,以“虚心使人进步”的校训,“虚心做事,雅致一生”的校风,“儒雅至爱,教学相长”的教风,“文雅笃行,敏而好学”的学风,激励和培育着每一个二小人;形成了““一志三区九苑”的校园文化点位体系。

 校本研修求卓越

        东城二小深入实施课程改革,努力推动校本研修工作开展。学校先后探索出“边学边交”课堂教学模式、“四交四合”的校本研修模式、“23331”名师工作室活动模式,成功举办了“全省教学模式现场会”。目前,“三大模式”在全区推广。

社团建设创特色

        学校以艺术教育为特色,形成“三步走”特长培养模式:艺术渗透、兴趣培养、活动展示。组建了七大类二十多个艺术社团,参与学生达到100%。 几年来,舞蹈《再吟春晓》获省级“蒲公英”杯金奖,校园剧《真假英雄》、《三月春风吹校园》获市级二等奖。学生参加了省特长生选拔赛、“国际少儿美术节”、“春芽杯艺术展示”、“市棋类锦标赛”等多项活动,均获一、二等奖,获奖人数700余人。

学区共建树品牌

        自实施大学区管理制改革以来,东城二小大学区构建了“五维十五制”管理体系,推广了“三小活动”、“情境教育”、“艺术教育”、“德育教育”等七大模式,促进了学区成员校整体提升?!岸嵌〈笱ぷ骷褪怠北晃靼步逃缡犹ㄗㄌ獗ǖ?。

      “雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。今天,他们还将乘着教育改革的春风,去谱写东城二小 “学苑奇葩各独秀,今朝我辈竞风流”的绚丽史诗!

学校曾经获得荣誉

2013年6月    陕西省平安校园

2013年6月    西安市小课题研究基地

2013年11月   西安市语言文字规范化示范校

2013年12月   西安市中小学校长教师研究实践基地

2014年2月    陕西省卫生先进单位

2014年4月   陕西省青少年文明礼仪优秀特长生选拔活动最佳组织奖

2014年10月   首届教育部国家级教学成果二等奖

2014年11月    西安市艺术展演校园剧二等奖

2014年11月    西安市艺术展演朗诵三等奖

2015年2月    西安市棋类比赛团体一等奖

2015年6月    西安市样本大学区

2015年6月    灞桥区素质教育“校校行”优秀单位

2015年9月    西安市德育工作先进学校

2015年9月    西安市创文先进学校

2015年10月   西安市第十届书信文化活动优秀组织奖

2015年11月   西安市第十三届青年科普知识竞赛先进单位

2015年11月   灞桥区“三跳”比赛第四名

2015年12月   陕西省棋类比赛五子棋团体一等奖

2015年12月   灞桥区汉字听写大赛一等奖

2016年7月    陕西省教科所课题研究单位

 2016年11月   西安市教育心理学会理事单位

 2017年1月    陕西省素质教育优秀学校

 2017年4月    西安市学校文化建设社示范校

 2017年4月    西安市未成年人思想道德建设工作建设先进单位

 教育科研主要情况

        近年来,我校充分利用校内外教育资源,并结合本校实际,外树形象,内练素质,为教师们的成长寻找出一套新型校本研修方式——“五结合”校本研修。

一、校本研修与学校管理相结合——催生“四转变”

转变一、“精细化”制度规范制——《东城二小教学管理制度汇编》。

转变二:“人性化”过程管理制——“行政领导包干制”。

转变三:“1+4”多元评价制

转变四:“体系化”量化考核制——《量化考核制度新编》。

二、校本研修与教师发展相结合——推行“四举措”

第一举措:开展 “三课”活动:新教师汇报、课题研讨、专题示范课。

第二举措:创建 “名师工程”。

第三举措:开展基本功训练。

第四举措:组建“师徒对子”。

三、校本培训与课堂教学相结合——提出“新模式”

        校本研修与课堂教学结合是我校校本研修的一大特点。针对长期以来我校教师在教学中出现的:教师主导过多,学生自主学习不足,合作学习表现为高热度低效度,教学交流流于形式等现象。我们历时四年的实践研究,提出了“边学边交,自主领悟”课堂教学模式。

四、校本研修与校本教研相结合——展示“四维度”

(一)第一维度:“引导+指导”的教学管理

(二)第二维度:“一体+两翼”的校本教研

(三)第三维度:“自主+引领”的教师培养

(四)第四维度:“教案+作业”的格式创新

五、校本研修与课题研究相结合——实施“四步走”

第一步、专家引领,助推研究

第二步、模式实践,提升课堂

第三步、四会推广,交流共享

第四步、课题成果,见证成长

        近年来,我校坚持“五结合”校本研修方式,推进教育教学改革。全方位地对教师进行思想文化、教育理念、专业成长、生命质量等方面的校本培训,使教师们得以快速、健康地成长、提高。本学年,我们的校本研修工作思路是:以“创优”为主题,确立了“123”目标,形成了“355”思路,实施了“124”工程。 

        “123”目标即:一流学校(一流环境+一流质量)、二型教师(儒雅型、气质型)、三特学生(良好习惯+文雅气质+一门特长)。 

        “355”思路即:三提升——提升精细化管理水平+提升教育教学质量+提升学校知名度。五联动——陕西省标准化学校+陕西省校园文化建设先进学校+陕西省科研兴校明星学校+西安市素质教育先进学校+西安市艺术教育先进学校。五走进:行政领导走进教学、走进教师、走进学生,教师走进科研,家长走进学校。

         “124”工程即:一中心(提升教育教学质量)、二基本(提升教育水平+培养良好习惯)、四举措(创编校本教材+创新激励政策+创建艺术学校+打造四室一班)。

相信,在新学年、新主题的引领下,东城二小定会获得新发展。

教师培训主要情况

        我们着眼于塑造专家型、儒雅型的教师,用“自主+引领”的方式进行教师培养。我们的做法是:三自主、三引领。

三自主即:自主学习积累——自主教研提高——自主申报交流(自己在教学中有新的创意或产生实效的做法,就向学校进行“申报交流”。三引领即:专家引领——邀请专家对教师共同的困惑或问题进行辅导。校长引领——教学校长开设专题讲座。榜样引领——实施了“校级名师”战略,评选校级名师,用身边的榜样进行引领。目前我们已评选出四位校级名师。

学校特色建设情况

        在“内涵发展”思路指引下,东城二小深入实施课程改革,努力推动校本研修工作开展。探索出了“边学边交,自主领悟”课堂教学模式、“四交四合”校本研修模式、“23331“名师工作室活动模式,取得了五年创“三?!钡慕萄Чぷ骷鸭?。

1.“边学边交,自主领悟”课堂教学模式

        2010年,结合学校雅文化,结合东城二小学生实际,学校探索出了“边学边交,自主领悟”课堂教学模式。省教科所专家认为,该模式填补了“小学课堂教学模式的空白”,值得推广。2010年秋,学校召开了全区的“研讨会”, 2011年春,召开了全区的“模式推介会”,2011年夏,举办了全区学科教师“模式培训会”,至此,“边学边交,自主领悟”课堂教学模式在全区全面开花,形成了全区共研同一个课题的壮阔场景。2012年5月此模式召开全省推介会。2014年,此模式还喜获教育部国家级教研成果二等奖。

2.“四交四合”校本研修模式

        “四交四合”校本研修模式的提出是为继续深化“边学边交,自主领悟”课堂教学模式,解决“如何交流?”这一“瓶颈”问题。此教研模式被立项为“陕西省基础教育教学研究微型课题”,现已结题。模式解读还被全国核心期刊《陕西教育》杂志刊载。

3.“23331”名师工作室活动模式

        近年来,东城二小涌现出了20余名省、市、区学科带头人、骨干教师、教学能手。如何让这些名师充分发挥示范引领作用呢?我们成立了东城二小名师工作室,并将其与“四交四合”校本研修紧密结合,让名师指导备课组的教学设计、教研活动、课堂教学,形成了“23331”名师工作室活动模式,并被省教育电视台跟踪报道。

 4.“二维”课堂

        “二维”课堂是针对各学科,着力打造的特色课堂。每位教师根据个人特长,在完成基本教学任务的同时,对学生进行一项特色技能培养,实现课堂“常规教学+特色培养”的二维化。这一举措极大的激发了学生学习的兴趣,陶冶了学生的情操,提高了学生整体素养。


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