陕西省渭南市临渭区北塘实验小学(合作单位)

2018-07-27 中国教师科研培训网 分享到:

       北塘实验小学始建于1928年,座落在素有“八省通衢”、“三贤故里”之美称的陕西省渭南市临渭区,学校现有北塘、铁小两个校区,65个教学班,在校学生4000余名,教师216人。这里地处关中平原东部,东濒黄河,南倚秦岭,是中华古文明与古文化发祥地之一。这里文化底蕴深厚、历史悠久,被誉为“三圣故里”——字圣“仓颉”、史圣“司马迁”、酒圣“杜康”生活在这里;这里也是“三贤故里”——唐朝名将张仁愿、大诗人白居易、宋朝名相寇准出生或任职此地。

       近年来,学校根植于地域文化,不断挖掘“乐贤幸?!钡慕逃诤?,理解和行动是:既守望远方——为了每一个孩子的幸福成长,又脚踏实地——让孩儿们在快乐体验中经历学校生活,不断濡养贤德、贤能,成为贤达之人。学校的实施路径是:学校生活追求“乐”——乐学,乐读,乐为,即快乐愉悦,心灵解放而自由,乐中求知;师生成长追求“贤”——贤德、贤能、贤达,即修养、品格、能力和境界,德才兼备,见贤思齐。我们的目标是:让教师感受职业的幸福,使学生享受幸??炖值耐?。

        1928年至今,90年的风雨砥砺、团结拼搏,北塘实验小学已经成为地方教育的制高点、排头兵。近五年来,学校为全区培养了4位校长、7位副校长、4位教研室主任和3位教育处教导处主任,北塘已经成为全区优秀教师与小学校长成长的摇篮。百年老校传统文化的积淀,使这所学校铸就了教师们乐学善教、默默奉献、潜心钻研、勇于创新的工作习惯,养成了孩子们阳光自信、快乐学习、勤于思考、展示自我的成长习惯。

       近三年来,学校先后挂牌:陕西省校本研修实验基地校、临渭区“341”青年教师培训基地学校,渭南师范学院艺术学院实习基地、渭南职业技术学院师范学院“实训基地”,西安文理学院“实训基地”,陕西省教师培训中心“实训基地”,陕西省教师培训学院校园长、教师“国培、省培”基地学校。

学校曾经获得荣誉

       学校各项工作佳绩频传、硕果累累。学校先后近200次被表彰或命名。其中荣获全国特色学校、全国学校艺术教育先进单位、教育部第二批中华文化优秀传承学校等国家级奖项27项;获陕西省素质教育示范小学、陕西省艺术教育特色学校、陕西省依法治校示范校、陕西省示范小学、陕西省科研兴校明星学校、陕西省中小学德育工作先进单位、陕西省课改实验先进单位、陕西省平安校园、首批陕西省学校文化建设示范校、陕西省校本研修优秀团队、陕西省学??纬探ㄉ枰坏冉钡仁〖督毕?0余项。

       学?!端刂式逃笆幌湍芄こ獭薄贰痘诤诵乃匮摹袄窒托腋!笨纬探ㄉ栌胙芯俊废群笕倩裆挛魇』〗逃晒坏冉?,《指向深度学习的多层交互性乐学课堂的实践与探索》获陕西省基础教育成果二等奖。陕西省校本研修现场会、陕西省新常态大视导活动现场会、全国“小学教育协同创新与发展名校联盟”首届活动、中国“好老师”陕西省基地校挂牌活动在北塘实验小学举行。

 教育科研主要情况

       为充分发挥我校教学能手、骨干教师的引领带动作用,加快实施教师队伍战略提升,我校成立了语、数、英、科、体、音、美全学科共15个校级名师工作室,名师工作室建立了五项工作制度,每月落实“5+1”活动,“5”指集体备课,主题研讨,光盘研磨, 读书沙龙,课题研究?!?”指每周一次课例研修。

       “教而不研则浅,研而不教则空”,课题研究是教师参与教科研工作走向深层次的重要标志。本学期,我校教师参与教育部十三五规划课题1个,省级十三五规划课题5个,市级重点课题3个,区级重点课题11个,校级小课题50个,参与教师200余人次。研究中教师们坚持以问题为核心,在实践中探索,把课题研究与教育教学工作有机结合,促进教师专业水平的大幅提高。

教师培训主要情况

       我校结合实际,以激励人、关爱人、发展人为前提,为每个教师智慧和才能的发挥创造机会和条件,营造平等和谐的人际环境,创设民主积极的学术气氛,总结出“四五一三”校本研修模式?!八摹奔?四载体:课题研究、课例研修、主题研讨、校本课程开发;“五”即 五途径:个人自学、合作交流、专家指导、学情日诊、网络资源;“一”即 一聚焦:聚焦课堂教学;“三”即 三促进:一是促进30岁以下青年教师成为教学新秀,二是促进30—45岁的中年教师成为北塘名师或骨干教师,三是促进45岁以上的教师成为专家型教师。我们聚焦的是“课堂教学”,依托的是“四载体”,每个载体都是通过“五途径”来实现,促进教师的专业成长。

学校特色建设情况

       我校针对小学生学习愉悦感不强、地方资源利用不充分、学生需求满足不均衡等问题,持续十年,历经“多点实验—族群推进—体系构建—实践优化”四个阶段,实践构建了“乐贤幸?!笨纬烫逑?。  

       1.课程思想:形成了“学习追求乐,成长追求贤”的课程观,提出了“生活即课程”“即时课程”观点,丰富了“生活即教育,社会即学?!钡乃枷?。

       2.课程结构:以“中国好儿童”为目标,让孩子在学习经历中“学会健体、善于修心、追求博雅、勇于创新”,行为表现十个“好”。构建了小健将、小主人、小博士、小达人、小贤人五大课程领域。

       3.课程实施:形成了“国家课程校本化,校本课程适性化”策略,践行“小先生制”,建立了“自主、互动、乐学、善教”课堂文化引领的“乐学课堂”教学模式。

       4.课程评价:以“乐贤少年”为导向,通过“十三二一贤能工程”,“七星娃娃”即时评价、“乐贤娃娃”过程评价,让评价伴随儿童成长全过程,形成了现场表现与档案袋相结合的评价方式。

       “乐贤幸?!笨纬探ㄉ栌胧导?,影响广泛,引领城乡共同体等30多所学校,带动省内10多个地市及河南、甘肃、内蒙、广东等地课程改革;中国教育报、教师报、华商报、陕西新闻等多次报道。

 



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