《高中主题班会模式创新和实践研究》 课题开题报告

2018-07-13 中国教师科研培训网 分享到:

本文作者:山东东营市河口区第一中学课题组

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

       ㈠课题提出的背景

       党的十八大提出,要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力,努力办好人民满意的教育。要坚持德育为先、立德树人。这就要求我们要坚持德智体美全面发展的教育方针,要把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程,引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。深入实施“立德树人”研究,提高高中主题班会课实效性,是认真贯彻落实教育根本任务之需,是教育工作者的责任。        

       随着我国基础教育课程改革的深化,中小学德育工作面临新机遇和新挑战。多年来,河口一中德育工作虽然取得了一些成绩,学生思想道德状况主流积极、健康向上,但也存在一些不容忽视的问题,德育工作针对性、实效性不强等现象不同程度地存在着,特别是学生厌学情况比较严重,必须引起我们的高度重视。作为德育活动课重要形式的主题班会课,如何审时度势,与时俱进,与新课改一同成长,尤显重要而迫切。高中主题班会课是熏陶学生情操,提高学生素质教育的主阵地。而现今主题班会常见模式:教师在班会课上仅成为上级政策的“传声筒”;教师对于主题班会课的主题制订有一定随意性;甚至教师把主题班会课变成“批评课”。由此已造成主题班会课教学以教师为主,不是以学生存在问题出发,主题脱离实际,结果主题班会课的针对性、实效性、参与性均不够理想。于是,在全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》总课题组的指导下,河口一中把“高中主题班会模式创新和实践研究”作为子课题进行研究,希望通过本课题的研究,加强学校德育工作,分析当前学生的思想状况和心理特点,实施“立德树人”研究,落实“立德树人的教育根本任务”,培育和践行社会主义核心价值观,提高学生的道德素养,提升学校教育教学质量,促进学生全面发展、健康成长。

       ㈡所要解决的主要问题

       建立健全主题班会课开展、管理和评价的有效机制,确保主题班会课有序有效地进行,促进班会课的发展,推动班会课的创新,最终提高学生的综合素质,提升教师的专业水平。

       1.通过实践研究,帮助班主任转变德育教育观念,形成新的德育教育理念,提高班主任的工作能力,促进班主任专业素养和专业技能的提高,提高班级管理的效率。

       2.通过课题研究,探索制订出符合新形势下的班会课程标准,提高班级管理的水平和质量。

       3.通过课题研究,将学校的育人目标通过主题班会课程化,提升班主任德育教育的有效性,实现主题班会的校本性和发展性。创设班主任发展的长效机制和平台,形成科学发展、以人为本的班主任管理文化和班会课程文化。

       4.通过课题研究,发展学生的优良品质,提高学生思想道德水平,增强学生自我教育和自我管理的能力,促进学生全面发展,健康成长。

       5.通过课题研究,对传统主题班会的反思,探讨主题班会的新思路、新模式。通过个案分析,探讨学生喜欢的班会课调查,寻找更有成效的德育教育途径。

       6.通过课题研究,形成主题班会课程化理念,构建适合高中学校有效组织主题班会活动的有效模式,形成各阶段各主题成熟的主题班会课设计方案。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

       ㈠国内外同一研究领域的现状与趋势分析

       国内目前的研究主要集中于对主题班会的个别设计布置上。一是研究主要还停留在感性层面,以案例分享、经验总结为主。二是研究主要呈点状,能够走向系统化的研究不多。同时采用的视角也往往是单一的,缺乏生活化、情境化。当然这些年的主题班会创新效果开始体现。而国外关注的主题班会形式和风格更为多样,凭借的技术手段更为先进。如国外最成功的是死亡教育,它包括生命的探索、自我与人际两个最基本的方面。从理论和实际两方面引导学生对自己和他人生命的崇拜,并积极地面对生活。

       ㈡本课题研究创新之处

       将学校的育人目标通过主题班会课程化,提升班主任德育教育的有效性。主题班会分层化、系列化的设计,实现主题班会校本化,注重主题班会的发展性。对于班级而言,班主任对一定时间段内的主题班会有一个整体的规划;对于学校而言,主题班会活动的规划不应该仅仅局限于某一个班级,而应该将这样一种德育活动放在学校德育的整体背景下考虑。主题班会的现实性、双向性,使班主任的教育更有实效、更智慧。班主任一方面在主题的选择时要指向学生思想道德和心理方面存在的现实问题,着眼于提高学生面对现实的理性判断能力和选择能力,同时班主任不仅仅将主题班会看成是学生自我教育和集体相互影响的过程,而且看成是师生增进相互了解、促进相互交流、共同成长和发展的舞台,做一个受学生喜爱的智慧型班主任。

三、课题研究的实践意义与理论价值

       ㈠理论价值

       1.推进德育课程改革与课程文化建设??纬探ㄉ枋茄5闹行墓ぷ?,德育课程是实现学校育人目标的重要载体。作为德育课程的重要形式之一的主题班会的开展在实现德育和教育价值的意义非同一般。班主任是学校德育课程设计与实施的关键因素,班主任组织主题班会教育的能力直接关系到学校育人目标的达成度。作为省级规范化学校,省级高中教学示范学校,河口一中坚持“以人为本,和谐发展”的办学理念,以“全面发展,健康成长”为育人目标,分年级、分层分解育人目标,设计和组织各种系列的主题班会,积极推进德育课程改革与课程文化建设,促进班主任专业化发展,具有重要课程价值。

       2.深化班主任工作中有关班级建设的理论。召开主题班会是班主任班级管理工作的重要组成部分。本课题在学校育人目标下探索实现这一目标的主题班会设计与组织形式,能够丰富班级建设的相关理论。

       3.丰富班主任专业化发展的理论。班主任专业化自提出以来,就有学者从不同的角度对其进行研究,该课题将通过实现主题班会校本化来实现班主任的专业化。建立健全班会课程化较为规范的操作模式,有利于班主任管理育人工作的开展。

       4.班会课程化理念符合素质教育基本价值诉求,在一定程度上实现了素质教育的具体化,丰富了道德教育研究的理论成果。通过班会课程化理论及其实践的研究,建立健全学校德育工作的制度机制,促进学校德育工作的成效性。

       ㈡实践意义

       1.班会课程化理念的树立有助于调动、整合中学德育教学与管理的各种资源,形成教育的合力和冲击力。

       2.课程化的班会组织理念有助于构建良好的师生关系。通过班会课,进一步调整班主任和学生的关系,创造和谐、民主、融洽、共进的师生共处氛围。

       3.主题班会的现实性、双向性,使班主任的教育更有实效、更智慧。班会课程化有利于培养学生自主管理和自我教育的能力,减轻班主任工作负担,促进德育活动的自觉化,提升班主任的教育思想。

       4.通过班会课程化理论及其实践的研究,增进班会德育功能的制度化保障,克服传统知性德育目标过高,不具实效性的弊端,拉近知性德育与生活德育的距离,使德育重新走进生活。

四、完成课题的可行性分析

       课题研究的过程管理上,学??梢宰龅绞凳奔嗫?、随时调整。同时构建主题班会模式也是我们学校生存发展和教师自身专业发展的需要,这是一种来自内部的力量在驱使着我们这样去做,所以就显得更具自觉性、自主性,也就更加容易成功。本课题有完善的组织机构作支撑。由政教处总负责并具体协调,包括组织调查研究、理论学习、实践指导、外出取经、资料积累、阶段小结等。学校加强课题研究的过程管理,强化过程监控,定期召开课题总结研讨会、专家诊断会等。除此之外,还有专家的大力支持,在他们的指导与帮助下,对实施过程中的问题定期组织研讨,尽量做到科学、合理、规范。

五、研究目标

       通过对《高中主题班会模式创新与实践研究》,提高班主任的任职能力和专业化水平,形成一批管理优秀班集体的优秀班主任。通过课题研究,发展学生的优良品质,促进优秀班集体的形成,增强学校德育工作的实效。通过课题研究,构建适合我校有效组织主题班会活动的有效模式。通过课题研究,形成各阶段各主题成熟的主题班会课设计方案。

六、研究内容

       解决通过召开主题班会培养学生的组织能力的激励机制,使学生尝到班会活动带来的乐趣。进而推进班级建设,班干部培养。构建通过主题班会培养学生自我管理的能力和秩序,避免随意化、无序化,以免陷入自我管理的误区。把学生高中三年的学习作为一个整体目标进行规划,根据各年级、班级学生实际情况,以学生的品德教育为主线,不同阶段通过不同的侧重点,确定班会课主题,对学生进行深入系统的思想政治、习惯养成、心理品质、理想信念、法制安全、人文环保等方面教育,最终形成我校主题班会有效模式。再以每学期为一个阶段根据学生的特点和需要分步实施。通过主题班会不仅重建班级文化,也达到形成和改善师生关系的效果,促成师生间、同学间的信息互换、思想碰撞和情感交融, 对构建平等、和谐的师生关系, 提高班会的教育效果。

七、研究过程设计

       1.准备阶段:2014年12月—2015年1月。向总课题组申报课题,制定课题研究方案,提出课题研究计划、管理办法。成立课题研究小组,召开课题研究方案可行性论证会,明确工作职责,学习有关理论。

       2.实施阶段:2015年2月—2015年12月??翁庾槌稍卑凑辗止ぶ贫翁庋芯考苹?,明确研究任务,按实施计划进行实验,积累研究资料。我们将采取各种形式开展实践活动与研讨交流工作,做到有研讨活动,有总结交流。继续按计划进行实验,总结、展示中期研究成果,接受总课题组指导及中期评估。

       3.完善对策阶段:2016年1月—2016年6月。在中期评估基础上及时改进、完善,进一步实施计划,深入研究,编撰论文集,召开成果汇报会。

       4.总结与结题阶段:2016年9月。总结课题研究成果,完成结题报告,向总课题组提出结题申请,展示课题研究成果,接受总课题组结题鉴定。 

八、研究方法设计

       1.文献研究法。通过对主题班会设计等相关资料的学习,寻找课题的理论支撑来指导课题的研究。

       2.行动研究法。坚持理论联系实际,在研究中实践,在实践中研究。强调可操作性的研究,边实践、边探索、边研究、边反思、边总结,并做到总结成果和推广运用想结合。

       3.个案分析法。收集典型的案例进行分析研究,从中挖掘和提炼科学有效的实施举措,及时予以推广。

       4.其他方法:根据需要可采取其他研究方法,如实验研究法,半定量研究法等。

九、完成本课题研究任务的保证措施

       市区教科研部门的领导对我校的课题申报工作非常关心,并亲自到校给予指导,提出了许多非常有价值的建议。学校多次召开专项会议,讨论布置课题研究工作,并为课题提供时间和经费上的保证。这些为课题的顺利实施提供了良好的外部环境。

       2009年8月,我校承担了山东省教育科学“十五”重点课题《课程与教学校报行动研究》子课题《普通高中校本德育创新探索与实践》。本课题于2011年12月结题,其研究成果受到省课题鉴定组充分肯定,并编印了《普通高中校本德育创新探索与实践》,天津人民出版社出版。2010年9月,我校承担了国家教师基金“十一五”规划重点课题《学校、家庭、社会相结合推进素质教育研究》,本课题于2012年6月结题,取得了一定的研究成果,获得了专家组的一致好评,课题研究成果经专家组评审荣获一等奖,我校被评为“教育科研先进单位”。

       现在我校继续申报全国教育科学“十二五”教育部规划课题《校本科研引领和促进基础教育质量提升的研究》之子课题《高中主题班会模式创新和实践研究》。鉴于本课题要求较高、内容又比较丰富,课题实施难度较大这一实际情况,为有效推动课题的研究,并取得预期效果,王志华校长为本课题研究的主要负责人,另有17名研究成员,共18人组成。本课题组的成员都是素质好,科研水平高的教师。他们热爱教育事业,对中学教育工作有着崇高的追求和理想。全体参与研究的人员都是来自教学第一线的教师,他们都有充足的时间全身心地投入到教学教研工作中。因此我们对按质、按时地实施课题具有很大的信心。

       我校有完整的教育科研管理制度,每年都由学?;σ欢ǖ木延米鲅5目翁庋芯亢透飨罱逃蒲械淖ㄏ罹?。学校的硬件设施、校园网等为研究创造了物质基础。校园网络的班班通,不只为储备课题资料提供了可能性,也可以发挥网络的优势,使课题资料,特别是阶段性获得的资料可以随时上传,为课题研究提供了便利。

       以上分析,我们相信我校承担的《高中主题班会模式创新和实践研究》将得以顺利开展,完成课题研究工作。

十、预期研究成果

       研究报告、各年级主题班会教案、主题班会案例集等。


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