(三)基于高效课堂的“四环节教学法”应用研究结题报告

2018-07-16 中国教师科研培训网 分享到:

本文作者:汝州市实验中学课题组

主持人:郭长伟

课题组成员:郭长伟、秦晓峰、胡正波、李纳、

      许梦鸽、陈乐真、白晓鸽、罗启、刘光周

第四章 “四环节教学法”高效课堂模式提高教学质量的实践效果及反思

       4.1 高效课堂的四环节教学法模式能够提高教学质量的实践效果

       4.1.1 四环节教学法模式对于提高学生成绩的实践效果

       自我??故凳┧幕方诮萄ХJ揭岳?,以“天一联考”2015-2016学年上学期期末考试卷中的高一理科总成绩为本次研究的前测学习成绩,满分750分,运用SPSS进行分析,结果见表4.1:

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        表中显示,2015-2016学年上学期期末考试(前测)高一理科总成绩高效班(1班)和实验班(6班)在均分、标准差方面距离不大。

       学生的后测学习成绩本人采用的是2015—2016学年下学期期末考试中的高一理科总成绩,结果见表4-2:

1531672591640442.png

        表中显示,2015-2016学年下学期期末考试(后测)高一理科总成绩高效班(1班)均分是701.85分,实验班(6班)的平均分是676.13分,相差25.72分。结果显示,高效班成绩显著高于实验班,t(122)=2.83,p=0.005。

4.1.2 四环节教学法模式对于提高学生互助、合作学习技能的实践效果

        2016年2月中旬S学校对高一1(高效班)班和6(实验班)班学生进行了“学生合作、探究学习技能情况调查问卷”的前测,结果分析可以知道:高效班与实验班学生在课堂学习互动环节,对于自学时要达到的学习状态、讨论时的互助意识、板演时的自主意识无显著差异。对比2016年7月的后测问卷结果发现,经过较长时间(18周)的探究学习,高效班学生适应并较好的掌握了基于小组合作、探究互动的高效课堂的基本策略。在课堂上,自主学习意识、帮扶意识、质疑互动意识较强,故成绩与实验班相比有了显著的提升。

4.1.3 四环节教学法模式对于提高教师职业素质的实践效果

        从2016年3月开始进行四环节教学法模式的实践尝试,截止2016年7月经过这一学期时间,S高中四环节教学法模式的课程教学、师生互助方面有了明显进步,以前传统课堂中暴露出的问题在逐步改善,从教师主动参与四环节教学法模式的数量来看四环节教学法模式的积极教研效果获得了普遍认可,四环节教学法模式的课堂上实践效果逐年攀升。现将具体成效总结如下:

        教师的备课更着眼于实效性。以前学校教师的备课更多的采用现有的资源库中的课件、教案、习题等资料,并没有过多的关注课堂实际,自从学校推行“四环节”高效课堂之后,对教师备课提出了新要求、新思路,教师们备课更有方向性、针对性,每节课的教学目标更容易达到。

        从之前的担心四环节教学法模式的实践效果,到现在的通过它来学习技能、教研交流等帮助自己快速成长提高,该校教师对四环节教学法模式的作用认识、态度、评价机制的认可度飙升。一年前实行“四环节”教学法以来,教师更愿意主动参与四环节教学法赛课、评课中来了,对于四环节教学法模式的组织管理方面的意见减少了,满意度上升了。通过访谈得知教师跟欣赏支持目前学校推行的这种四环节教学法教学模式,更关注课堂实际效果,评委的评价客观公正,四环节教学法模式对于自身教学技能及专业素质的提升有很大帮助,教师们都愿意通过四环节教学法活动完成实际学科教研。如今,我校良好的教研氛围正在形成。

4.2 采用“四环节”高效课堂教学模式的总结反思

       首先,新课程所倡导的学习方式有自主预习、互动答疑、讨论展示等方式。教师设计完一节课很容易会压缩学生自主学习的时间,针对这种情况可以采取“精讲精练”的方式,即每次练习之后教师们将“错答率”较高的选择题(>40%)和失分率较高的非选择题(>50%),确定为重点讲评题目;将其中难度系数相对较低的题目平均分配给本班几个“学科带头人”进行讲评准备,这样既能最大限度的归还学生的自学时间,也可以大大提高学生的课堂参与度,最大程度的提高课堂教学效果。

        其次,“四环节”高效课堂期望让越来越多的学生可以独立高效的学习,这方面我们做的还很欠缺。要全面提高学生的自我探究能力,就要求教师在最初备好一节课后,不断的反问自己:哪些知识是学生通过自主学习或是小组讨论就可以解决的,哪些需要老师参与讲解。要重视所设计的课堂问题的质量和合作技巧,从而最大程度的激发学生思维量,结合学生在该年龄段表现欲强的特点,积极制造机会让不同程度、不同性格的孩子都能展现自己,在合作学习中收获新知、体会快乐。在轻松愉悦的课堂教学当中培养学生的自学能力、合作精神、问题处理能力、实践创新能力等。

        再次,高考是我国目前相对最公正的选拔人才的方式,学生要想获得更高层次的受教育机会,就必须过这一关,那么学生掌握适当的应试能力也是必须的。近几年来新课程改革下,各中新的教学理念应运而生,我们也慢慢发现,新的课程改革其实可以和培养学生应试能力挂钩。之前的传统教育让我们把重心全部放在孩子的成绩上,在新课程改革之后,我们开始关注素质教育,但是应试依然是不可忽略的要素。教师在设计导学案,引导课堂进程的时候应该更加关注学生们的训练时间是否充足,应试能力是否得到提高等问题。

        最后,四环节教学法模式的评价机制应明确评价的对象和主体,避免评课只“评人”的现象出现。四环节教学法模式的评价对象应该是整个课堂教学系统,既要评价教师的教学引导情况,更要关注学生在高效课堂中的“创景设问”、“互动释疑”、“归纳拓展”、“当堂训练”环节所展现出的状态。使学生的自主探究能力和团队协作精神通过高效课堂都得以培养、提升;又要关注教师在处理课堂教学中的疑难问题的方式方法,教学思路的实施状况和教学目标的完成情况;通过对课堂情况的实时记录存档,通过评价、研讨切实做到提高教师教学技能的目的。四环节教学法模式的评价标准设计应该遵守个性化、发展性、灵活性的原则。其中“个性化”指的是每个年级、每节课堂都是独特的,每个任课教师是不同的,各个班级的学生也各有特点。四环节教学法模式的评价标准必须包含各学科的深层次特点,并且针对不同老师,及课堂知识量的差异,具体情况具体分析,力求尊重教师授课特点的同时,追求课堂实效的最大化。所谓“发展性”指的是四环节教学法评价应该更关注课堂上学生的学习表现、情绪状态等的发展变化以及教师根据学生知识掌握情况而进行适当的教学调整,将动态发展因素列入考评范围之内。所谓“灵活性”指的是在原有细致严谨的评价机制中,加入“备注”环节,即对各种教学过程中出现的非预期事件做灵活“处理”。

        本文通过对中外有关高效课堂四环节教学法模式的文献阅读,采用问卷调查及访谈的方式调研S学校四环节教学法模式的开展情况,针对之前的四环节教学法模式所表现出的水土不服进行有针对性的教学实践,经过一年多的高效课堂的四环节教学法模式推广应用取得了一定的成绩,但是还存在着一些不足:

      (1)从调查问卷中的学生对象来看,各个年级选取的优、中、劣势学生的比例不同,本文考虑到高一新生需要对新的学习环境有一个过渡期,选取的调查对象中优生占得比例大,高三学生高中课程基本完成,且大部分已经完全适应新学校、新教师,因此调查对象中劣势生占的比重较大。但这都不能完全代表整体高中学生对高效课堂的四环节教学法模式课堂教学的认识。这个调查问卷只是本文对高中四环节教学法模式教学现状进行分析总结所参考的依据之一,不能适用于所有高中四环节教学法模式课堂,具有一定的局限性。

      (2)对于四环节教学法模式的有效教研实施策略的分析不够全面和透彻,这些四环节教学法理念、组织实施策略只是本科研团队通过对调研实践分析得出的一些经验,希望能为高中四环节教学法模式学研究提供一定的借鉴,随之信息时代的高速发展今后还会有更多更有效的方法、思路应运而生,这也使得我们的四环节教学法调查、分析、实践将会继续进行下去,对于四环节教学法模式的教研交流作用、提高教学效果作用的研究之路还很长。

      (3)对于四环节教学法模式的实践尝试结果,由于高中二年级涉及到文理分科,各学科的学习上课时间及考试总分比例有调整,本文只对理科所有学科(语文、数学、英语、物理、化学、生物)的教学成绩,及学生对这些科目的高效课堂的自主探究、群学展示情况进行跟踪测评、反馈调研,调研结果虽然很大程度上可以反映四环节教学法模式的实践效果,但不能排除学科独特性以及调研时间有限等因素的干扰。

参考文献

1.师轶.高效课堂的实施策略[J].广西教育,2010,10

2.王伟.“自主学习 合作探究”学案导学模式在初中思想品德课中的应用研究[D].  山东师范大学硕士学位论文,2012

3.梁利敏.高中地理课堂教学四环节导学教学模式实践研究[D]. 曲阜师范大学硕士学位论文,2011

4.谢明. 八环节教学法在课堂教学中的应用.教育艺术,2009.8

5.朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社,2002.4.

6.马振海.基础教育课程改革100问[M].河南大学出版社,2003.7. 

7.赵伶俐.教学法课程改革构想[J].浙江师大学报(社会科版),1998,(4). 

8.闫萍主编.中学地理教学参考[M].陕西师范大学杂志社,2009.


 

附件一:学生问卷发放情况

S学校每个年级约900个学生,共发放132张问卷。


附件二:“四环节教学法”学生问卷表

亲爱的同学:

你好!为了调查本?!八幕方诮萄Хā钡目骨榭黾翱翁檬敌?,以便对高效课堂的健康发展提供必要的帮助,希望同学们能够认真填写问卷,真实反映内心想法。本问卷采用不记名制,个人信息绝对保密。谢谢你的支持和参与。

    请在每道题的所选项英文代码上打对号“√”,除特殊指定的题目多选外,其它各题均单选。


1、你所在的班级属于什么层次?A实验班B普通班C困难班

2、你们学校老师经常使用“四环节教学法”吗?A是B没有过C一学期一次

3、你们的“四环节教学”模式是直接实战吗?A经常演练B是的C从不

4、公开课上采用的教学方法是平时用的方法吗?

A完全不一样B差不多C一摸一样

5、就自我提高层面上讲,多上“四环节教学法”课堂对你有帮助吗?

A有利B不利C说不清

6、你认为“四环节教学法”有必要吗?

A有B无C无所谓

7、你最讨厌“四环节教学法”的哪些方面:

A为保证课堂“效果”花很多时间准备

B课堂容量上不去

C课堂氛围表现太假 (可多?。?/p>

8、你想不想参与学校的“四环节教学法”公开课评价?A想B不想C无所谓

9、你觉得开展高效课堂公开课目的是:

A.选拔优秀名师B评职称参照C教学技能交流D其它(可多?。?/p>

10、你对“四环节教学法”的乐享程度?A喜欢B不喜欢C无所谓

调查问卷结束,感谢支持!


附件三:“四环节教学法”应用情况教师问卷表

尊敬的老师:  

     您好!我们现在正在做《基于高效课堂的“四环节教学法”应用研究 ----以汝州市实验中学为例》的调研,想全面掌握学?!八幕方诮萄Хā钡耐乒闶凳┘笆导市Ч?。敬请各位老师在百忙之中参与我们的问卷调查,此次调查内容只用于相关研究,不对外公开,敬请放心、真实的完成答卷。谢谢!

请在每道题的所选项英文代码上打对号“√”,除特殊指定的题目多选外,其它各题均单选。

1、您现在的学历是:

A.专科 B.本科 C.研究生

2、您的职称是:

A.中学初级 B.中学一级 C.中学高级

3、您的教龄是:

A.8年以下 B.8-20年 C.20年以上

4、您所在的的学校是:

A.乡镇中学B县区中学C市直学校D省直学校

5、您对“四环节教学法”的乐享程度怎么样?

A很欣赏B不欣赏C说不清

6、您在使用“四环节教学法”时紧张吗? 

A是B偶尔C从不

7、您在使用“四环节教学法”前会先自己实战练习一节课吗?

A从不B偶尔会C经常演练

8、您认为如果高效课堂气氛、效果欠佳,谁的原因?

A自己B学生

9、您认为高中有必要使用高效课堂吗?

A很必要B没必要C无所谓

10、您认为“四环节教学法”的作用是:

A教研交流B评优评先

C考核教师D没有作用  (可多?。?/p>

11、您认为目前高效课堂亟待解决的是哪方面?

A学生不配合B太虚假C理解不清楚D其它(可多?。?/p>

12、您认为“四环节教学法”对于教师们的专业技能提高有帮助吗?

A有 B没有C看情况

13、学校现在有哪些集体教研活动?

A公开课B教研组开会C校外培训

14、您对改善提高“四环节教学法”的教研交流、提高成绩方面有什么建议

A增强教研性B细化操作流程C改进评价机制

E为教师提供更为科学合理的教研方式(可多?。?/p>

15、您认为能迅速提高青年教师技能及专业素质的方式、方法?

A开展公开课B聆听教学技能讲座C名师指导(可多?。?/p>

16、“四环节教学法”的课堂实效怎么样?

A比常规课好B不如常规课C不好说

17、你喜欢经常使用“四环节教学法”吗?

A不,轮到才会上B和喜欢C不好说

18、你觉得“四环节教学法”的实际效果怎么样?

A不行B很好C说不清

调查问卷结束,感谢支持!


附件四:“四环节教学法”应用现状访谈提纲

尊敬的老师:

    您好!我们现在正在做《基于高效课堂的“四环节教学法”应用研究 ----以汝州市实验中学为例》的调研,想全面掌握学?!八幕方诮萄Хā被疃耐乒闶凳┘笆导市Ч?。敬请各位老师在百忙之中接受我们的访谈,此次访谈内容只用于相关研究,不对外公开,敬请放心、真实的回答访谈。谢谢!

1、您对于“四环节教学法”的认识是怎么样的

2、您觉得学校使用“四环节教学法”的操作与您预期的有什么异、同点

3、使用“四环节教学法”对于您的学科方面有什么针对性的要求吗

4、您认为学?!八幕方诮萄Хā钡氖敌栽趺囱?/p>

5、您对改善提高“四环节教学法”的教研交流、提高成绩方面有什么建议或意见


致谢

        时光飞逝,经过近三年的调查研究,在课题组成员的齐心协力下,课题《基于高效课堂的“四环节教学法”应用研究——以汝州实验中学为例》已经进入结题阶段。在研究期间,本课题组得到各级教育主管部门领导、专家的悉心指导和支持,在此,课题组表示深深的谢意!感谢教研室郭遂斌主任对于课题研究工作的热心关怀和有效指导,为我们解答疑惑,指明方向。

        感谢学校各级领导对本课题研究的重视和帮助,为我们的调研提供必要的经费支持和图书馆资源库。感觉学校副校长秦晓峰等老师对于本次课题研讨的评审指导,感谢你们给课题研究提出合理中肯的意见和建议。感谢学校各学科教师、学生在本次调查问卷中的支持和配合,你们的真诚和热情是确保我们此次课题调研真实有效的最大保障。

       最后,再次向我们可爱的汝州市实验中学致敬,感谢你为我们提供了一个健康和谐的教书育人的环境,让我们能够把所学、所思毫无保留的传授给我们的孩子们,让我们能够在日常的教学活动中迅速提高教学技能和职业素养。



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